成也择校 败也择校 择校生为何没有考出好成绩(２)

　　 物极必反，正是千古不易的真理。择校本身没有什么错，错只错在太迷信“名校”，而忽视了更为根本的学生本人的主观能动性的发挥。
　　 要知道，学习是一项自主性极强的活动，而教育的本质，在我看来，不是单纯的知识灌输，更重要的是要求老师在传道、授业、解惑的同时，不断发掘、刺激学生的自主性，不断激发他们的自尊心、自信心，让他们体会学习的乐趣与热情，这才是“师道之本”。离开了这一点，离开了学生本人的主观能动性，再优秀的老师也只能“对牛弹琴”。
　　 在这里，我无意为名师或名校开脱，但在一味追逐名校的过程中，教育和学习自主性的丧失，应该足以引起我们的关注。
　　 早些年我上高中的时候，有“快班”“慢班”之说，事实上，名校有“快班”的特点，就是比别人教（学）得更快更多。它一定程度上解决了为学有余力的学生“提供更多的教育”这一问题，但无法解决“提供更均等的教育”的问题，它长于“锦上添花”，却拙于“雪中送炭”。
　　 不少择校生跟不上“名校”节奏，即使他们在普通高中成绩并不差，但在“人才济济”的新环境里，他们的成绩和跟上学习进度的能力都要相对落后，其自信心、学习的成就感和学习的乐趣无疑都要因此大打折扣。这样，反倒不利于他们的成长和学习成绩的提高。
　　 可以肯定，普通高中的“冷门胜出”，正得益于孩子的自信力没有受伤，得益于他们受到老师更仔细、更均等的关爱。并不是说名校名师不爱自己的学生，前面说了，一方面人太多，他们想关照也可能关照不过来；另一方面，人可能没有偏心，但绝不会没有偏爱，作为老师，偏爱优秀生是自然而然的，相比之下，择校生在这方面显然占弱势。更何况一些名师名校广招择校生，往往都意在挣钱而非育人。
　　 高中择校是如此，小学、大学择校又何尝不如此？不论何时何地，不论出于什么目的，培养并保持孩子的自信心和学习的热情，都应该是教育的首要责任。至于好成绩，只是它的副产品。 　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中国青年报