后进生的教育

　　后进生，在教育学上称为问题行为儿童。对后进生，老师往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。对于这个老师头疼的工作，怎样才能做好呢？我认为后进生工作事倍功半，主要是因为老师与后进生之间的沟通存在着一些心理方面的障碍，主要有以下几点：
　　一、心理沟通交流障碍
　　后进生存在着许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的言谈话语、行为举止让人看不惯。老师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变，甚至变本加厉。这样一来，教师对他们的感情必然谈漠，甚至反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障碍。
　　二、认识、理解障碍
　　后进生在认识、理解、判断是非问题上，认识水平比较差。其他学生只需老师一点就明白的道理，后进生却理解不了。班主任老师给后进生讲道理，后进生不仅不理解，反而认为老师是在找碴整人，偏向好学生。对老师的批评教育，有的当面顶撞，有的沉默对抗，有的表面点头，心里却一百个不服气。由此形成师生之间的认识、理解障碍。
　　三、教师学生观偏差造成的障碍
　　老师的学生观决定着对学生的态度和情感，决定着老师对学生的行为评价，当然影响着师生之间的心理沟通。在一些教师心目中，后进生是“天生的坯子，造就的胎-不会变好的，”在这种学生观的指导下，对待后进生肯定没有好言语，当然与学生更谈不上什么沟通了。
　　四、兴趣、性格方面的障碍
　　心理学研究证明：人们总是喜约会与自己兴趣、性格接近的人亲近；与那些与自己性格、兴趣合不来的人疏远。后进生兴趣狭窄、性格各异老师与他们交往时往往出现兴趣、性格方面的沟通障碍。
　　五、情感障碍
　　师生之间的情感关系很重要。对一些好感的学生，老师的情感投入要多些。同样的错误如果发生在班干部或学习好的学生身上，老师在感情上往往采取原谅的态度，即使批评也是心平气和，与他们谈话，心里也充满了信任。如果这些错误发生在后进生身上，老师则火冒三丈，一些刺伤学生感情的放会脱口而出。这些不公正的做法势必引起后进生的反感，产生对立情绪，结果会造成老师与后进生情感沟通的障碍。
　　沟通是师生之音增进了解和信任的双向活动。教师在这一活动中起着主导作用。老师与后进生交往时应努力做到：
　　一、宽容
　　宽容是指后进生犯了错误之后，让时间和事实证明他们的错误，而不是老师在后进生没有认识错误的时候，强按后进生的脖子认错。尤其在后进生的错误有关老师面子的时候，宽容是师生暴发冲突的降温剂。学生犯了错误，可以先放一放，不要忙着批评。老师要学会宽容。
　　二、真诚
　　任何教育都伴随着感情。真诚是打动人心的最有力的情感力量。在与后进生接触时，要让他们感觉到老师是在关心他、爱护他。真诚是沟通老师与学生心灵的桥梁。
　　三、期望、要求适当
　　后进生的不良行为习惯是较长时间形成的，不能指望一两次谈心就能改正过来。对他们的要求要适当，不要过高。形象地说，给后进生的进步的阶梯其间隔要小一些，让他们的进步过程容易一些。
　　如何更好地与后进生进行心理沟通，是每个才能师不容忽视的问题，应掌握好心理沟通的技巧，使我们的教育更有成效，把每一个后进生引导到健康成长的道路上来。