‘能听懂课,但不会解题'的原因与对策

翟西斌

　　在教学中，我们经常会碰到学生反映：上课能听懂，下课不会解题。这个问题影响到许多学生数学成绩的提高。本文将对这种现象的原因进行分析并提出相应的对策。
　　一、原因分析
　　（一） 教师方面
　　1、备课不备学生。不了解学生的实际情况，对学生的基础和能力估计过高，凭空想象按自己的思路、想法备课。
　　2、讲课思路分析不够。课堂上老师把所有的步骤、思路都讲出来了，学生根本不知道为什么要这样想，为什么会想到用这个定理，课堂成了老师表演各种奇思妙解的舞台，学生成了观众而不是积极的参与者。
　　3、督促、辅导、检查落实不到位。部分学生抄袭作业。
　　4、 课外训练题针对性不强。资料不配套，上课学的方法解题用不上，影响学生听课的积极性。
　　5、对学生的学法指导不够，只管教不管学。
　　（二） 学生方面
　　1、听课时缺乏思考。有的同学只关心解题的具体每个步骤，有的同学只埋头记笔记，他们都忽视了最重要的思维活动。即如何分析题意，怎样找到解题的突破口，解题中途卡壳时怎么办。
　　2、作业应付差事，不求甚解。把作业当成负担，只满足于得到答案，对于题目有无更好的解法，这种解法有无推广价值不作深入研究。
　　3、课外复习不及时。由于对基本知识 . 定理 . 公式的遗忘导致解题的失败。
　　4、对老师依赖性太强，缺乏钻研精神。有的同学畏惧解题，一碰到不会做的题就问老师，独立分析问题 、解决问题的能力得不到锻炼。
　　二、对策与建议
　　（一） 教师方面
　　1、改进教学方法，暴露思维过程。课堂上多采用启发式、探究式让学生有更多的机会参与。特别是在解题教学中要站在学生的角度去分析问题，让学生学习老师如何审题，如何制订解题计划，如何实施计划，解题后如何反思。促进学生从理解到模仿，再到领悟和掌握。
　　2、对题型归类、总结，使学生有法可依。对各类题都提供几种常用解法，并告诉学生选择哪种解法的依据。课外练习题尽量与例题配套，上课学到的方法马上能解决问题，让学生体验到成功的欢乐，树立自信心。
　　3、加强学法指导。教会学生怎样预习、听课、记笔记，怎样记公式、怎样进行单元复习，使学生养成良好的学习习惯。
　　4、加大检查、督促力度。作业可分为必做题与选做题，但该完成的作业必须完成。每一单元学完后都要进行单元测试，督促学生查漏补缺。
　　（二） 学生方面
　　1、重点抓住课堂，真正听懂课。上课一定要跟着老师的思路积极思考，对例题先独立思考如何解决，再和答案对照，比较优劣，取长补短。
　　2、独立完成课外作业，加强解题训练。熟能生巧，只有解足够数量的习题，才能达到巩固知识的目的。如果认为已经听懂了，会了，而放弃练习，解题能力很难提高。
　　3、养成自觉复习的习惯。数学是要靠积累的，前面的知识是后面的基础。所以要经常复习。只有对基础知识、基本题型达到半自动化的熟练程度，才能提高解题速度和正确率。