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今年我带毕业班……

罗燕

  光阴荏苒,时光飞逝,转眼又是一届学生离去时!此次我也有幸身于其中,所以全心为此努力 — 站在学生的角度,体会他们英语学习的困难所在,从而尽所能地应对解决之。
  其一,词汇方面。
  词汇在语言学习中的重要是所有语言学习者众所共识的。有一位语法学家也说过:词汇就像建房子是所需的建筑材料,语法如同建筑技术,如果没有材料,技术再好也无从施展啊!而我们同学在这一方面的困难就是:“我总记不住单词啊!”为此,首先我必不可少的告诉同学们词汇学习的方面:音 、 形 、 义 、 性以及相关的固定搭配和用法等。叫他们自己学会全面的学习单词:其次,我跟注重帮助他们解决克服实际困难—记忆!我将他们渗透在每一个具体方面的学习中,比如说读音上我会联系一些固定的发音组合;我会将一些他们已知的旧词中含有的要记的字母组合:词形上我会帮他们分解记忆,尤其是那些较长难记得词分析出其中的固定组合,同时联系相关旧词达到一词多知的效果:词义上坚持“词不离句”的原则,特点是造句上我鼓励他们将其联系到自身生活经历中,通过切身感受加强记忆!比如说遇到要记住的词或短语的意思,我经常会说:“想想你们以前言谈之中涉及到该意的语言有什么,今天我们用所要学的试着表达一下。”这样做词义的练习就来自于他们自身想要表达的内容,我感觉比那些由老师提供的生硬的例句要效果好些。同时也让他们体会到他们所学的语言是源于生活的要用于生活的!
  其二,写作方面。
  应《英语课程标准》要求:从听说读写四个技能方面提高学生的语言综合运用能力,同时结合《考纲》要求说明:能仿照所学过的题材或话题,李用所给的范例些简单的书信便条通知等。根据学生实际写作水平,早在假期的时候,我就未做了大量的准备工作。首先找问题: 1. 学生的基础知识不扎实,应先表达: 2. 存在明显的词汇语法错误; 3. 词不达意,文章的表达不够连贯,不会使用过度句; 4. 文章平淡,不会将学过的句式短语运用到写作中,基本都是罗列简单具;接着就是解决问题:将学生根据情况分类,基础好的学生主要是后两方面的问题;而针对基础差的同学,我认为他们需要的是大量的模仿记忆。总之会根据具体情况有效的给他们布置合适的任务。在写作方面我才取得一个主要行动就是要求每位学生建立“学习档案袋”要求学生每人准备一个大活页夹作为档案袋,以便清楚的反映学生在这一年中学习英语写作的过程,记录学习的成功不足与进步,让学生涉及有个性的封面。在学习档案袋的封面的设计上学生根据自己的兴趣爱好设计图案,包括学生姓名 、 年龄 、 年级及所在班级 、 爱好 、 兴趣等个人信息。随着教学进度添加“档案资料”包括个人的学习计划和总结,学习成绩,试卷分析,平时的写作练习,考试试卷,自己喜欢的应为摘抄,家长,教师的评价以及学生的自评等。通过建立写作档案,使学生在写作的过程中不断的体验进步与成功,更加有效的促进学生的自助学习。具体方法上我要求学生一周为单位写两篇抄一篇。对于学生自己写的在我批改之后重新修改再写,最后参考范文作比较,取长补短;对于摘抄的要求熟读,模仿,背诵。基础阶段我主张模仿写作。具体实施上相对更具体些,在这儿,语言表述上可能泛了些!
  最后,综合。
  实际上,我所有的工作立足点都是面向中考,结合考试的相关内容的,所以阅读方面,完型填空,用所给词的适当形式填空方面,我在教学上,作业练习中都有涉及到,也是做了工作的。比如说阅读,不可否认阅读是有技巧的。但是我认为量的积累更是重中之重,坚信量变促进质变。所以我要求学生每 2 天完形填空一篇阅读一或两篇,次汇每天复习 5 个旧词(当然我会参考孩子们其他科目的作业量去适当的要求)而针对选词填空这个普遍感觉年难度较大的题型我是将其清晰地渗透在教学当中。此题与词法语法联系甚密,不是一个单一的词义考查,所以对于所学内容极有可能作为该类考察对象的我都会清晰的举例说明。
  洋洋洒洒一大篇,不知我这是“扶困”还是。。。。。。?可能更像是分工作汇报!但是我觉得不是扶困也算是“解困(解决学习中的困难)”吧!还算是有些沾边吧?
  希望前辈们多多批评指正,谢谢!  

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