科学引导，落实教学目标，积极推进研究性学习

王军龙

　　面对高考的升学压力和新课程改革的要求，面对学生的课业负担过重和繁重的教学任务，面对新一代独生子女鲜明的个性特征和家长、社会对教育问题的关注等诸多矛盾，作为教育一线教师，我们不得不积极思考，如何用更加科学有效地方法提高学生的英语素质？
　　一、加强研究，不断学习，寻找科学有效的教学方法。研究新教材，研究学生，研究适合当代学生的教学方法和学习方法。学生在变，教材在变。当然，教学方法也得变。
　　二、制定科学的教学目标，加强基础知识教学；积极引导学生尝试研究性学习，培养基本技能。
　　（一）基础知识教学目标：包括听、说、读、写等各个方面。
　　1、听力课目标
　　a、 能基本听懂材料的大意，把握好关键词；
　　b、 能在老师的帮助下完成听力作业。
　　学生对听力课的误解：
　　1）自己听不懂听力材料，原因是他们的听力习惯是错误的，即听一个词，脑海里翻译一个　　词。这样就跟不上听；
　　2）学生的听力习惯不对，原因是他们不注意在每节课堂培养自己的听力，不注意听各种不　　同的人讲英语，一味地满足于听力课堂。
　　2、口语课目标
　　a 、明确自己所学的对话话题和句型含答语，并能运用相关句型和他人进行交流；
　　b、适当地了解相关的词语知识。
　　学生对口语课的误解：
　　1） 满足于能翻译对话；
　　2） 知道几个词语的用法，忽视功能语的句型，特别是各种问题的答语；
　　3） 不愿与他人交流。
　　3、阅读课目标
　　a 、能在有生词的情况下浏览课文并能寻找出问题的答案；
　　b、能找出各种复杂句子，并在老师的帮助下理解、分析、模仿造句等；
　　c、能在老师的帮助下理解并掌握文章的篇章结构及概括段落主旨；
　　d、能做好课堂笔记，熟悉各种语言点；
　　e、能根据课文知识并通过查词典完成课后word study中的作业；
　　f、能朗读或背诵文章；
　　g、能发现、理解并记忆写作能运用的词语等
　　h、能在不看课本的情况下听懂原材料；
　　i、能通过朗读课文识记词语
　　j、能通过课文学习理解语法知识等。
　　学生对阅读课的误解：
　　1） 仅仅满足于知道汉语意思
　　2） 会读，能找出问题答案。
　　4、语法课目标
　　1）理解并熟悉该语法现象的一般规则和特殊规则；
　　2）能完成相关的习题；
　　3）做好课堂笔记，归纳整理；
　　4）能在课文中认识并理解该语法项目，比如“介词+关系代词”的用法等；
　　学生对语法课的误解：
　　仅仅满足记忆语法规则。
　　5、写作课目标
　　1）能理解题意，把握好要点；
　　2）能根据题材和要求设计段落和句型；
　　3）能选用或运用恰当的词语造句；
　　4）能运用已学英语知识做好句子间、段落间的过度；
　　5）能规范书写并控制词汇量等。
　　6）通过老师的讲评和批阅更正自己的错误。
　　学生对写作课的误解：
　　1）总感觉难；
　　2）近局限于翻译。
　　6、练习课目标
　　1）根据所学的语言、语法知识完成作业；
　　2）学会分析习题的特点，把握其重、难点等，比如有些好的段落是否需要背诵等；
　　3）找出某些题目的解题思路，比如非谓语动词，时态等类型的习题。
　　学生对习题课的误解：
　　仅仅局限于抄写答案等。
　　总之，高中学生已经能独立思考，明辨是非，有自己的世界观。因此，只要我们积极引导他们研究教材，研究学法，让他们经常问自己“每节课学到什么？我听懂了吗？”等，从而使他们知所学，思所记。
　　（二）基本解题技能教学目标，即高考英语的解题技巧。
　　1、语音题
　　1）引导学生分析语音题的特点，做题技巧；
　　2）鼓励学生在朗读单词的基础上自己编题，从而懂得哪些音标需要留意等；
　　3）帮助学生树立得满分的信心。
　　学生对语音题的误解
　　1）对于语音复习，不知所措；
　　2）做题没有把握，靠“运气”。
　　2、单项选择题
　　该题涉及面较广，主要考查语法（其中动词是考查重点），学生得分较底。因此，要求学生“简单题不丢分，较难题多得分，特别难的题目得几分”。
　　1）改变做题习惯，要求学生先看选项，知道题目考什么，再寻找“信息点”；
　　2）注意分析错误，建立错题本，积累题型；
　　3）注意题目与课本的联系；
　　4）高三学生要注意做题效率，在有限的时间内看自己的准确率等。
　　学生对单选题的误解：
　　1）平时爱做，但失分多，没有信心；
　　2）不注意在语境中解题；
　　3）不分析错误等。
　　3、完形填空题
　　该题主要考查学生综合运用英语进行分析、判断、推理、归纳等能力。
　　1）帮助学生研究高考题的特点；
　　2）引导学生研究如何“预读”短文内容，把握文中的主要信息；
　　3）指导学生多角度分析判断备选项；
　　4）注意某些细节和前后照应的题目；
　　5）总结自己的“丢分点”，注意把题目的考查点与课本内容联系起来；
　　6）引导学生克服“惧怕”这类题目的心理，帮助他们树立信心；
　　7）训练各类完形填空题的做题速度和准确性等，把握做题时间等。
　　学生对完形填空题的误解：
　　1）认为题目很难，无处下手；
　　2）习惯按顺序做，不会分析，不会综合运用各种知识。
　　4、阅读理解题
　　该题题材广泛，涉及面广，有一定比例的生词。
　　1）引导学生分析归纳阅读题的题型，即：文章主旨题，客观事实题，是非判断题，推理判断题，数字运算题，图形辨认题，词义猜测题等；
　　2）通过训练，引导学生研究自己在阅读方面的丢分题目，然后各个击破；
　　3）鼓励学生研究阅读题的命题特点，即生词与题目的关系；文章题材与题目设置的关系；各类阅读题型在短文中出现规律；
　　4）研究各类试题的解题技巧等；
　　5）训练做题速度和准确性等。
　　6）鼓励学生广泛阅读等。
　　学生在阅读理解题方面失误的原因：
　　1）害怕生词；
　　2）做题技巧不熟练，做题速度跟不上；
　　3）推理判断能力较差等。
　　5、补全对话题
　　该题比较简单。
　　1）培养学生学会由上句推理下句内容或者由下句推理上句答案的能力；
　　2）快速把握对话话题和其它信息点等。
　　3）备考时要归纳整理中学所学交际项目及用语等。
　　学生在补全对话题方面失误的原因：
　　1）思想上不重视，认为分数少等；
　　2）不善于推理等。
　　6、单词拼写题
　　本题主要考查学生运用句子识记单词的能力。
　　1）引导分析这类题考查范围虽广，但重点考查名词、动词、形容词等；
　　2）本题考查常用词，少量的生僻词；
　　3）引导学生分析被考查单词与句子之间的语法关系等；
　　4）培养学生的答题技巧和速度等。
　　学生在单词拼写题方面失误的原因；
　　1）单词记忆得不牢固；
　　2）识记单词的习惯不对，忽视在课文中记单词。
　　3）答题技巧不懂。
　　4）做题时间分配不合理等。
　　7、短文改错题
　　这类题目也比较简单。因此，我们要鼓励学生在这类题目中多得几分。
　　1）指导学生分析该题的特点，考查点的设置特点；
　　2）引导学生善于发现简单题目，学会运用对等结构、句型、固定搭配、指代关系、时态一致、各种连接词，名词单复数的变化关系等方法解简单题；
　　3）培养学生耐心、巧推理较难题的答案等。
　　学生在短文改错题方面失误的原因；
　　1）不注重分析，盲目做题；
　　2）没有把课文朗读、作文中常见错误和改错题目联系起来，语感不好；
　　3）时间分配不好等。
　　　8、书面表达
　　本题分值较大，容易得分。但学生丢分较多。
　　1）引导学生在口语课、阅读课、语法课、练习课上注意训练自己学会造准确的句子；
　　2）鼓励学生在朗读中积累写作词汇等；
　　3）分析写作题的特点，学会运用连词和设计篇章结构；
　　4）养成良好的书写习惯；
　　5）背诵一定量的范文等。
　　素质教育要求我们培养学生的创新精神，实践能力，发展自我和影响社会，所以我们不得不引导学生敢于创新学习，敢于突破，勇于探索，积极研究自己所学的知识，变被动的学为主动分析错误原因和成功的经验，研究怎样花费较少的时间取得较好的成绩。当然，研究性学习离不开研究性教学。教学无定法，但是教学有法。只要我们结合学生的实际，把教材研究和教学研究结合起来，把培养学生的学习目标意识和应用能力结合起来，把教学改革和学生学习效果结合起来，把推动学生的研究性学习和教师的研究性教学结合起来，那么，学生的成绩一定提高上去，学生的课业负担同样也会降下来。教师和学生付出的劳动也一定会得到回报！