板书大赛高中理科组肖媛《力的分解（三）——力的定解条件》

【教材分析】

本节课位于高中物理人教版必修1第三章第五节，前三节建立了重力、弹力、摩擦力的基本概念，第四节介绍了平行四边形定则，通过这一规则的应用，让学生体会了如何合成力。而第五节课则是逆用平行四边形定则，让学生体会如何从不同的角度将力进行分解。本课时的内容是位于本节课末尾，以位移为例，由平行四边形法则推导出三角形法则，进而让学生进一步的体会矢量和标量的区别。

【学情分析】

经过前面章节内容的学生，学生已经基本掌握了用平行四边形法则处理力的合成和分解问题，也具有一定的动手画图能力，初步具备自主探究的理论基础和实验技能。但由于力的分解情况的复杂多样性，对学生的逻辑思维能力仍然是要求较高，与数学三角形知识的紧密结合，也对学生的基础提出了较高的要求。

【教学目标】

1、物理观念：能由平行四边形法则推导出三角形法则，并学会用三角形法则分析力的分解。2、科学思维：通过力的分解过程，体会 “数形结合”的思想；遇到复杂力的分解问题，形成分类讨论、化整为零的思维习惯。

3、科学探究：学生经历自主画图、分析整合、合作交流、总结规律的过程，体验提出问题、探究解决、得出结论的科学探究过程。

4、科学态度和责任：认识到自然科学间的普遍联系性，感受数学知识在物理问题中的巨大作用，体会从数学物理不同的角度看待问题的共性和差异。

【教学重难点】

教学重点：四种常见的力的分解情况

教学难点：引导学生自主分析探索已知合力的大小方向、一个分力大小和另一个分力的方向时力如何分解。

教学方法：为了让学生认清现象，掌握规律，教师应选用适当的教学方法。我本节课采用直观示范讲授、讨论法。

学习方法：学生是课堂的主体，学生的参与程度是课堂好坏的关键。所以本节课主要让学生采用探究法、观察法和归纳法作为学习方法。

教具准备：两把直尺、圆规等

【教学反思】

总的来说，本节课并没有刻意追求板书色彩的丰富性，而是基于板书是辅助教学的重要工具这一理念，着重实现板书的清晰、准确，便于学生对于大量有难度知识的准确理解。在实际上课的过程中，我也感受到教师一边手写板书一边提问的渐进式过程，相比于直接播放多媒体幻灯片，更具灵活机动性，对培养学生思维的严密性逻辑性、启发学生深入理解问题具有不可替代的作用。当然，本节课也有遗憾之处，由于时间限制，本节课的板书都是由教师完成的，但如果条件允许，让学生来完成情况四和补充情况的分析图样可能课堂的效果会更好。