板书大赛初中文科组王璇《背影》第一课时

教学目标：1.整体感知父亲形象，体会父亲对“我”深厚情感。

2.准确把握“我”的情感变化。

教学重点：感知父亲的形象。

教学难点：体会“我”的情感变化。

教学过程

一、课堂导入

朗读《儿子眼中的父亲》

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”

14岁：“好像有时候也有点不对……”

20岁：“爸爸好像有点落伍了，他的理论与时代格格不入。”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他很陈腐。”

35岁：“如果爸爸当年有我这么老练，早已成功了。”

45岁：“我不知道是否应该和老头子商量一下，或许他能帮我出出主意。”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

60岁：“可怜的爸爸，您对于生活的认识简直太到位了，遗憾的是我真正读懂您已为时过晚。”

即便是亲如父子的关系，但有些东西只有时过境迁之后，才看得更明白。

二、初步感知

1.教师示范性朗读，并留下思考问题，并留下思考问题：文中一共几次提及背影？

2.朗读完毕，明确问题1。

明确：难忘背影

     目睹背影

     送别背影

     思念背影

三、整体感知

1.父亲的背影究竟有何种魔力，让“我”既难忘又思念？

明确：第二次、第三次背影的刻画，父亲不遗余力地爱“我”。

2.除了不遗余力地爱“我”，父亲的爱还体现在哪里？

明确：父亲的爱还体现在细致入微。

3.对于父亲如此高调且从未变过的爱，“我”自始至终都是理解且接受的态度吗？

明确：否。2-5段是“我”对于父爱的公然拒绝，嫌他办事拖沓，嫌他“迂”父爱的表达方式“我”不认可。事情至目送背影有转机，“我”收到了极大的触动，但并没有完全释怀。近几年来，随着“我”成长与思想日臻成熟，“我”终于感受到来自父亲的爱。于“晶莹的泪光中”，诉说着多年的愧疚和思念。至此，“我”的情感变化已十分清晰。

四、课堂小结

本节课分析了《背影》中父亲的形象，梳理了“我”的情感变化，故父亲的四次背影是文章的明线，“我”的情感变化是文章的暗线，贯穿全文，使文章结构更加紧凑。

五、板书设计

六、课后作业

1.完成练习册《名师测控》第一课时。

2.将文中打动你的段落摘抄在积累本上。

七、课后反思

讲解的过程中会设置一些无效问题，一问一答浪费了课堂时间，对学生的引导比较欠缺，点评要关注学生的个性。教学目标的设置不必过分死板，需结合“练”，课堂导入要和课文的环节紧扣起来。