西北农林科技大学附属中学

《浮力的产生》教学设计

教学目标：

1.通过情景引入，结合二力平衡原理，初步形成浮力的物理观念。

2.通过复习压强的相关知识，对处在水中的物块受力分析，加深学生对浮力产生原因的理解，培养学生的科学思维能力。

3.通过情景思考，受力分析，培养学生分析概括、解决问题的能力。

4.通过举生活实例，让学生体会感受物理就在身边，培养学生的物理学习热情。

教学重难点：

理解浮力产生的原因。

教学方式：

情景式教学

问题式教学

教学过程：

一、情景式导入

炎炎夏日，淘淘在池塘边玩耍，他捡起地上的一节树枝扔在水里，发现树枝飘在水面上，树枝明明受到一个重力，为什么没有沉下去呢？但是如果在岸上，一松手，树枝在重力的作用下肯定就掉下去了，这是为什么呢？

二、探究新知

1.认识浮力

我们看，如果淘淘用手拿着树枝，它就不会掉下去，这是因为手给了树枝一个向上托的力，同样，树枝浮在书面上，说明水给了树枝一个向上托的力。

树枝现在静止在水面上，所以合力为0。我们知道，树枝受到一个竖直向下的重力，那就必然有一个竖直向上的力和重力平衡，这个力就是浮力。

【设计意图】通过对手拿树枝受力分析，让学生知道树枝受到向上托的力。引导学生运用类比法，思维迁移到对静止在水面的树枝的受力分析上，这样更加符合初二学生的思维以及理解能力。使学生对浮力有初步的认识，为得出浮力的概念埋下伏笔。

【定义】在物理学中，浸在液体中的物体受到竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力。浮力一般用表示。

师：我们知道，漂浮在水面的物体如树枝、乒乓球等受到浮力，这好理解。但如果换成一块石头呢？如果把石头扔进水里，石头还是会下沉，所以石头是没有受到浮力吗？

【设计意图】举出相反情况的例子，使学生在思维上有一个跳跃。引发学生思考，激发学生的探知欲。

2.浮力产生的原因

（1）验证

这可不对，我们看，淘淘如果想在岸上搬起一块大石头，还是很吃力的。但是如果到了水里，石头好像变轻了一样，搬起石头就会容易一些。这是因为，水给了石头一个向上托的力，这说明，沉底的石头也会受到水的浮力。

【设计意图】通过文字描述，将学生代入到情景当中，学生感受到石头底部是受到力的，而且该力的施力物体是水，水给石头向上托的力。

（2）分析

师：我们知道，物体浸在液体中时，会受到竖直向上的浮力，那么到底什么是浮力，我们来分析一下。

前面我们已经学过压强，当一个物体浸没在液体中时，也会受到液体压强，左右压强相等，抵消了，前后压强也相等，抵消了。上下压强不相等，没办法抵消了。有压强就是有作用效果，那就会有压力，我们假设上表面受到的压力为，下表面受到的压力为，长方体上下表面所处的深度分别记为、，,因此液体对长方体下表面的压强大于上表面的压强。因为上下表面的受力面积相同，即，所以，液体对长方体向上的压力大于液体对它向下的压力。那么长方体上下表面就会存在一个压力差，即-，这个压力差，就是长方体受到的浮力。